發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動者素質、培養(yǎng)應用型技能人才的重要途徑，職業(yè)院校的班主任隊伍建設又是職業(yè)教育的核心。因此，提高班主任工作能力是職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的重要抓手，通過制度調動班主任工作的積極性，從而達到有效管理、高效管理的目標。

通過制度激勵讓班主任有獲得感

職業(yè)院校在制定制度時，通過設計適當的獎勵，來激發(fā)班主任的工作熱情和干勁，從而有效提高班級管理效能。

例如，針對班主任工作可能出現的懈怠情況，淮海技師學院制定首席班主任評選辦法和獎勵制度，根據班主任工作年限、所帶班級成績、個人在班級管理方面的研究成果等，設置首席班主任崗位條件。對獲得首席班主任稱號的老師，由學院頒發(fā)聘書，連續(xù)兩年按月發(fā)放首席班主任津貼；根據班級管理難度，制定校級優(yōu)秀班主任評選辦法與獎勵制度，每年評選出校級優(yōu)秀班主任進行表彰獎勵，并從校級優(yōu)秀班主任中擇優(yōu)推薦省、市級優(yōu)秀班主任。同時從各級優(yōu)秀班主任所帶班集體中推薦評選市級、省級優(yōu)秀班集體，向學生家長、合作企業(yè)進行廣泛宣傳。

強化制度管理讓班主任有榮譽感

職業(yè)院校推進班主任隊伍建設的制度化管理，一方面需要建立完善的制度體系；另一方面也需要強化制度落實。

淮海技師學院加強政策引領，把班主任工作經歷特別是班主任業(yè)績（優(yōu)秀班主任、所帶班級被評為優(yōu)秀班集體等）作為評優(yōu)晉級的重要依據；嚴把班主任“入口關”，制定班主任選聘辦法、考核細則等制度，提高擔任班主任的準入“門檻”；落實領導帶班、全員值班、學生會協(xié)助檢查等制度，把班主任從瑣碎的事務中解放出來，讓其把主要精力放在班級管理上。

同時，淮海技師學院每年舉辦班主任基本功大賽，要求每名班主任都要參加，從中選拔優(yōu)秀的班主任，參加市、省級大賽，提升班主任的教育教學水平。

注重制度引導讓班主任有成就感

著名教育家杜威在《民主主義與教育》一書中提出：“教育并不是一個告知和被告知的事情，而是一個主動性和建設性的過程。”班主任工作的主動性和建設性，很大程度上要靠制度的引導。

引導班主任進行角色轉換，既當班主任又做“研究員”。淮海技師學院每年都安排班主任承擔關于班級管理的課題研究。近3年來，一個國家級、兩個省級課題順利結題，班主任參與程度高，有效提高了專業(yè)水平。

引導班主任加強自我學習，成為學生學習生活的領路人。現在學生獲取信息的渠道多，職業(yè)院校的班主任既要高素質又要高技能，因此必須引領班主任拓寬視野、豐富自己。淮海技師學院在制度設計上允許班主任申請參加各類能力提升培訓活動，每年都有一批班主任申請到省內外參加班級管理方面的培訓。

經過多年實踐，淮海技師學院通過加強制度建設，充分激勵、引導和調動班主任發(fā)揮主觀能動性，取得了顯著成效。

首先，提升了學校的辦學水平。通過加強班主任隊伍建設，提高了學生管理水平，帶動了學校教學質量的穩(wěn)步提升，招生人數、就業(yè)率、社會滿意度逐年提高。

其次，提高了班主任的工作能力。通過制定班主任管理的創(chuàng)新舉措，讓資歷老的班主任消除了職業(yè)倦怠情緒，時刻保持新鮮感；年輕的班主任通過各類培訓、主題活動的鍛煉，迅速成長。

最后，促進了學生良好行為習慣的形成。通過班主任的言傳身教，學生的文明素養(yǎng)大大提升，學校的管理制度更好地得到落實。（淮海技師學院 張兵營）

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