黨的十九大報告要求，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。職業(yè)教育與培訓是促進就業(yè)和消除貧困最直接、最有效的手段之一。在脫貧攻堅戰(zhàn)中，職業(yè)院校應當剖析當前農(nóng)村勞動力致貧現(xiàn)狀，把握扶貧原則，明晰教學管理同扶貧開發(fā)相結(jié)合路徑，才能有所作為，更好服務(wù)于脫貧攻堅大局。

遵循的原則

職業(yè)院校在精準扶貧中應遵循以下幾個原則：

靈活性原則。職業(yè)教育在開發(fā)農(nóng)村人力資源、提升貧困人口技能素質(zhì)過程中，必須堅持靈活性原則，兼顧各類型、不斷變化的人才需求。既要設(shè)置學制2-3年的長線專業(yè)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握相關(guān)理論知識和技術(shù)能力的專業(yè)人才，又要開設(shè)周期短、見效快的短線專業(yè)，以培養(yǎng)能夠在較短時間內(nèi)掌握某一種特定技能的技術(shù)人才，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)過程中某種臨時性的需要；既要突出當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的重點專業(yè)技術(shù)人才培訓，又要兼顧一般性傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

層次性原則。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)村對具有較高知識和技術(shù)水平的人才需求上升；同時，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的復雜性，決定了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中不僅需要一大批純體力勞動者，而且也需要具有中、高文化水平的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和管理人才、技術(shù)人才。因此，在技能扶貧過程中，職業(yè)院校應根據(jù)實際需要，確定不同層次的人力資源開發(fā)數(shù)量，培養(yǎng)多層次技能人才，使高、中、低技能人才結(jié)構(gòu)更加合理。

區(qū)域性原則。在農(nóng)村人力資源開發(fā)過程中，要立足于當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才數(shù)量、類型、水平和質(zhì)量的實際需求，根據(jù)貧困地區(qū)的地理環(huán)境、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)需求、勞動者素質(zhì)水平及就業(yè)狀況等實際情況，明確自身優(yōu)勢，選準教學培養(yǎng)方向。

相關(guān)路徑

精準宣傳，提升貧困人口對職業(yè)教育的認識。

在貧困地區(qū)，著重開展精準宣傳，加深貧困人口對職業(yè)教育的認識，使他們認識到職業(yè)教育的好處，看到職業(yè)教育前景，從而愿意接受職業(yè)教育，選擇職業(yè)教育。同時，應鼓勵企業(yè)進行職業(yè)教育宣傳，讓素質(zhì)偏低的體力勞動者接受職業(yè)教育觀念，并給他們提供明確的職業(yè)教育指引。

發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，多領(lǐng)域開展現(xiàn)代農(nóng)民培訓。

職業(yè)院校要發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，將自身打造成就業(yè)與再就業(yè)培訓、農(nóng)民工職業(yè)培訓、失地農(nóng)民培訓基地；聯(lián)合人社、教育、扶貧、農(nóng)業(yè)等部門，制訂培訓計劃，安排有學習意愿的未升入普通高中和高等學校的畢業(yè)生、具備一定文化素質(zhì)的農(nóng)民，進入職業(yè)院校等培訓機構(gòu)進行短期學習，掌握一技之長。

根據(jù)市場需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)學生技能。

確立以就業(yè)為導向的辦學理念，提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量。引導職業(yè)院校緊貼地方經(jīng)濟建設(shè)和扶貧開發(fā)需求，合理設(shè)置專業(yè)，強化實踐性教學，重點建設(shè)一批社會有需求、辦學有質(zhì)量、就業(yè)有保障的特色專業(yè)，更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。同時，要大力推進產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接受職業(yè)院校學生實習制度，開展訂單式培訓，確保貧困家庭“輸出一人、脫貧一戶”。動態(tài)把握勞動力市場的變化和需求，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，構(gòu)建科學的教學模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和選擇教師教材，從而實現(xiàn)學以致用。

優(yōu)化辦學形式，實行多樣、靈活、開放的辦學模式。

要把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來；加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)，加強服務(wù)意識，提高教育教學質(zhì)量；把“教育”辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把“講臺”移向農(nóng)戶，打破行業(yè)、地域和封閉辦學的界限，打造開放靈活的綜合性教學體系。

創(chuàng)新送訓模式，適時開展送技能下鄉(xiāng)活動。

一些貧困地區(qū)交通落后，加上貧困人口要兼顧勞動生產(chǎn)，很難集中時間、地點學習，特別是還有一些貧困戶散居。職業(yè)院校應從當?shù)貙嶋H出發(fā)，以方便村民、方便培訓為前提，將課堂搬到村口，讓教師深入田間地頭，使村民生活、生產(chǎn)、培訓“三不誤”。（山東省菏澤市人社局 趙炎）

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